中班语言公开课教案《大树和小鸟》3篇

　　一、活动前的思考教材的分析：

　　这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，适合中班幼儿学习，中班幼儿已具有一定的创造力，让他们进行诗歌部分仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，教师很难用深奥的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好朋友，为什么是好朋友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。

　　幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用语言简单表述自己的想，而且在日常生活中幼儿对大小字样有一定的熟悉。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比较少，因此本次活动为幼儿提供说话的机会，并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会，从而培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

　　二、活动目标

　　1.学习诗歌，加深对汉字大、小的认识。

　　2.进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式，尝试仿编诗歌。

　　3.体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

　　三、活动准备

　　1.图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片。

　　2.幼儿在日常生活中已初步认识大、小字样。

　　3.幼儿用书：《大树和小鸟》

　　四、活动过程：

　　（一）出示大小字样

　　1.教师：今天我们班来了两位神秘的客人，看看是谁呢？

　　2.出示大小字样让幼儿猜测。教师：原来是一位大客人和一位小客人呀。

　　3．教师：其实呀它们各自有一个好听的名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小朋友带来了一首好听的诗歌，名字叫《大树和小鸟》。

　　（二）教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。

　　1.教师有感情地朗诵诗歌。

　　2.教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？（幼儿讲到什么，就出示哪张图片。）

　　3.教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？

　　4.教师总结：大树和小鸟相互帮助，相互友爱。所以它们生活在一起很快乐。那我们再把这一件快乐的事情感受一下吧。

　　（三）教师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。

　　1．教师结合留白的方式，教师引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树--幼儿接念：高高。教师再念：住着--幼儿接念：小鸟。等等。

　　（四）分角色学念诗歌。

　　1.教师将幼儿进行分组,一半念大树,一半念小鸟。

　　2.男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。

　　3.教师将幼儿进行分组比赛。

　　（六）仿编诗歌。

　　教师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。）

　　五、活动延伸：

　　1.家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起表演。

　　2.游戏活动：游戏的时候，可以跟你们的好朋友说一说除了松鼠还可以换成什么？



　　中班：大树和小鸟（重点领域：语言）

　　一、教材分析：

　　《大树和小鸟》是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的诗歌，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意，反映了大树和小鸟间相互依存的关系，适合中班幼儿学习。纲要中提出：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿所感兴趣的事物和现象，也要有助于拓展幼儿的视野和经验。”诗歌中大树和小鸟是幼儿熟悉、喜欢的朋友，激发了幼儿学习诗歌的兴趣，中班幼儿已具有一定的创造力，让他们进行诗歌仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个挑战。本次活动，结合多种教学方法，给幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答，支持鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。

　　二、活动方案及修改意见：

　　中班：大树和小鸟（第一研）执教：陈敏活动目标：

　　1．学习诗歌，初步认读汉字“大”和“小”。

　　2．进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。

　　3．体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

　　活动准备：

　　1．幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。

　　2．图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡“大”和“小”。

　　3．笔、纸。

　　活动过程：

　　（一）集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。

　　1．教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。

　　教师：大树和小鸟在一起做游戏开心吗？有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听一听。

　　（二）教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。

　　1．教师有感情地朗诵诗歌。

　　2．教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？

　　3．教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？

　　（三）教师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。

　　1．教师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的？（引导幼儿根据诗歌里的词句回答）

　　2．教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。

　　教师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树——幼儿接念：高高。教师再念：住着——幼儿接念：小鸟。

　　（四）学习认读汉字“大”和“小”。

　　1．教师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？

　　2．教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。

　　3．引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。

　　（五）师幼合作仿编诗歌。

　　1．教师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。）

　　2．教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。

　　活动延伸：

　　在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。

　　优点：略建议：

　　1.活动目标1可以加上“初步认识诗歌中的叠词”。

　　2.在教具的准备上，可以做的大一些，这样比较容易引起幼儿的注意。

　　3.在提问后，教师可以灵活地根据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。

　　4.在出示板书前，教师可以以互动的形式和小朋友一起说一说、做一做。

　　儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。

　　小鸟叫叫，大树笑笑。

　　大树摇摇，小鸟跳跳。

　　大树小鸟，快乐陶陶。



　　中班：大树和小鸟（第二研）

　　活动目标：

　　1．学习诗歌，初步认识诗歌中的叠词，认读汉字“大”和“小”。

　　2．进一步理解诗歌内容，采用部分替换的方式仿编诗歌。

　　3．体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

　　活动准备：

　　1．幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。

　　2．图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡“大”和“小”。

　　3．笔、纸。

　　活动过程：

　　（一）集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。

　　1．教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟，在音乐声中，幼儿围着大树做各种动作，如亲亲大树，摸摸大树，在大树旁跳舞，为大树捉虫等。

　　教师：大树和小鸟在一起做游戏开心吗？有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情，我们一起来听一听。

　　（二）教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏诗歌。

　　1．教师有感情地朗诵诗歌。

　　2．教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？

　　3．教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？快乐陶陶是什么意思呢？用动作怎么表示呢？

　　（三）教师再次配乐朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。

　　1．教师：大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的？（引导幼儿根据诗歌里的词句回答）

　　2．教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。

　　教师以留白的方式，引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树——幼儿接念：高高。教师再念：住着——幼儿接念：小鸟。

　　（四）学习认读汉字“大”和“小”。

　　1．教师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？

　　2．教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。

　　3．引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。

　　（五）师幼合作仿编诗歌。

　　1．教师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。）

　　2．教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。

　　3．师幼共同朗诵新诗歌，感受诗歌的魅力。

　　活动延伸：

　　在日常生活中利用散步、餐前准备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并继续仿编诗歌，同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。

　　优点：略建议：

　　1.教师在引导幼儿理解“快乐陶陶”的意思时，动作可以夸张一些，让幼儿与好朋友相互抱一抱，体会一下快乐的情绪。