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幼儿园中班语言教案《大树和小鸟3篇》

  中班语言公开课教案《大树和小鸟》3篇

  一、活动前的思考教材的分析:

  这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗,读起来琅琅上口,在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意,适合中班幼儿学习,中班幼儿已具有一定的创造力,让他们进行诗歌部分仿编,可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性,对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点,教师很难用深奥的理论来阐述,在活动设计中,我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好朋友,为什么是好朋友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。

  幼儿分析:孩子们在以往类似的语言活动中,大多能在老师的引导下理解作品的主要内容,并乐意用语言简单表述自己的想,而且在日常生活中幼儿对大小字样有一定的熟悉。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比较少,因此本次活动为幼儿提供说话的机会,并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会,从而培养幼儿的语言表达能力和思维能力。

  二、活动目标

  1.学习诗歌,加深对汉字大、小的认识。

  2.进一步理解诗歌内容,采用部分替换的方式,尝试仿编诗歌。

  3.体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

  三、活动准备

  1.图片一套(即一幅幅画有单独图案的卡片。

  2.幼儿在日常生活中已初步认识大、小字样。

  3.幼儿用书:《大树和小鸟》

  四、活动过程:

  (一)出示大小字样

  1.教师:今天我们班来了两位神秘的客人,看看是谁呢?

  2.出示大小字样让幼儿猜测。教师:原来是一位大客人和一位小客人呀。

  3.教师:其实呀它们各自有一个好听的名字呢?一个叫大树,一个叫小鸟。它们给我们班的小朋友带来了一首好听的诗歌,名字叫《大树和小鸟》。

  (二)教师朗诵诗歌,幼儿初步欣赏诗歌。

  1.教师有感情地朗诵诗歌。

  2.教师:这首诗歌里,大树和小鸟都做了哪些事情呢?(幼儿讲到什么,就出示哪张图片。)

  3.教师:为什么大树和小鸟快乐陶陶呢?

  4.教师总结:大树和小鸟相互帮助,相互友爱。所以它们生活在一起很快乐。那我们再把这一件快乐的事情感受一下吧。

  (三)教师再次朗诵诗歌,幼儿进一步理解诗歌内容。

  1.教师结合留白的方式,教师引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念:大树--幼儿接念:高高。教师再念:住着--幼儿接念:小鸟。等等。

  (四)分角色学念诗歌。

  1.教师将幼儿进行分组,一半念大树,一半念小鸟。

  2.男孩女孩分组,男孩念大树,女孩念小鸟。

  3.教师将幼儿进行分组比赛。

  (六)仿编诗歌。

  教师:高高的大树上还会住着谁呢?(如幼儿说到松鼠,则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。)

  五、活动延伸:

  1.家园公园:回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说,跟他们一起表演。

  2.游戏活动:游戏的时候,可以跟你们的好朋友说一说除了松鼠还可以换成什么?



  中班:大树和小鸟(重点领域:语言)

  一、教材分析:

  《大树和小鸟》是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的诗歌,读起来琅琅上口,在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好快乐的浓浓情意,反映了大树和小鸟间相互依存的关系,适合中班幼儿学习。纲要中提出:“教育内容的选择,既要贴近幼儿的生活,为幼儿所感兴趣的事物和现象,也要有助于拓展幼儿的视野和经验。”诗歌中大树和小鸟是幼儿熟悉、喜欢的朋友,激发了幼儿学习诗歌的兴趣,中班幼儿已具有一定的创造力,让他们进行诗歌仿编,可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性,对幼儿来说也是一个挑战。本次活动,结合多种教学方法,给幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答,支持鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。

  二、活动方案及修改意见:

  中班:大树和小鸟(第一研)执教:陈敏活动目标:

  1.学习诗歌,初步认读汉字“大”和“小”。

  2.进一步理解诗歌内容,采用部分替换的方式仿编诗歌。

  3.体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

  活动准备:

  1.幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。

  2.图片一套(即一幅幅画有单独图案的卡片),字卡“大”和“小”。

  3.笔、纸。

  活动过程:

  (一)集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。

  1.教师扮演大树,幼儿扮演一群小鸟,在音乐声中,幼儿围着大树做各种动作,如亲亲大树,摸摸大树,在大树旁跳舞,为大树捉虫等。

  教师:大树和小鸟在一起做游戏开心吗?有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情,我们一起来听一听。

  (二)教师朗诵诗歌,幼儿初步欣赏诗歌。

  1.教师有感情地朗诵诗歌。

  2.教师:这首诗歌里,大树和小鸟都做了哪些事情呢?

  3.教师:为什么大树和小鸟快乐陶陶呢?

  (三)教师再次配乐朗诵诗歌,幼儿进一步理解诗歌内容。

  1.教师:大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的?(引导幼儿根据诗歌里的词句回答)

  2.教师出示图片,与幼儿以互动的形式学习诗歌。

  教师以留白的方式,引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念:大树——幼儿接念:高高。教师再念:住着——幼儿接念:小鸟。

  (四)学习认读汉字“大”和“小”。

  1.教师:这首诗歌里有些字是重复出现的,你发现了吗?

  2.教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。

  3.引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。

  (五)师幼合作仿编诗歌。

  1.教师:高高的大树上还会住着谁呢?(如幼儿说到松鼠,则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。)

  2.教师将幼儿所说的内容,以简笔画的方式记录在记录纸上,替换掉原来诗歌里的小鸟图片,引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。

  活动延伸:

  在日常生活中利用散步、餐前准备等环节,引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌,并继续仿编诗歌,同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。

  优点:略建议:

  1.活动目标1可以加上“初步认识诗歌中的叠词”。

  2.在教具的准备上,可以做的大一些,这样比较容易引起幼儿的注意。

  3.在提问后,教师可以灵活地根据幼儿的回答提炼成诗歌里的语言。

  4.在出示板书前,教师可以以互动的形式和小朋友一起说一说、做一做。

  儿歌:大树和小鸟大树高高,住着小鸟。

  小鸟叫叫,大树笑笑。

  大树摇摇,小鸟跳跳。

  大树小鸟,快乐陶陶。



  中班:大树和小鸟(第二研)

  活动目标:

  1.学习诗歌,初步认识诗歌中的叠词,认读汉字“大”和“小”。

  2.进一步理解诗歌内容,采用部分替换的方式仿编诗歌。

  3.体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

  活动准备:

  1.幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。

  2.图片一套(即一幅幅画有单独图案的卡片),字卡“大”和“小”。

  3.笔、纸。

  活动过程:

  (一)集体玩音乐游戏“大树和小鸟”。

  1.教师扮演大树,幼儿扮演一群小鸟,在音乐声中,幼儿围着大树做各种动作,如亲亲大树,摸摸大树,在大树旁跳舞,为大树捉虫等。

  教师:大树和小鸟在一起做游戏开心吗?有一首诗歌讲的也是“大树和小鸟”的事情,我们一起来听一听。

  (二)教师朗诵诗歌,幼儿初步欣赏诗歌。

  1.教师有感情地朗诵诗歌。

  2.教师:这首诗歌里,大树和小鸟都做了哪些事情呢?

  3.教师:为什么大树和小鸟快乐陶陶呢?快乐陶陶是什么意思呢?用动作怎么表示呢?

  (三)教师再次配乐朗诵诗歌,幼儿进一步理解诗歌内容。

  1.教师:大树和小鸟在一起是怎么快乐地生活的?(引导幼儿根据诗歌里的词句回答)

  2.教师出示图片,与幼儿以互动的形式学习诗歌。

  教师以留白的方式,引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念:大树——幼儿接念:高高。教师再念:住着——幼儿接念:小鸟。

  (四)学习认读汉字“大”和“小”。

  1.教师:这首诗歌里有些字是重复出现的,你发现了吗?

  2.教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。

  3.引导幼儿边认读边用身体动作来模仿。

  (五)师幼合作仿编诗歌。

  1.教师:高高的大树上还会住着谁呢?(如幼儿说到松鼠,则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编。)

  2.教师将幼儿所说的内容,以简笔画的方式记录在记录纸上,替换掉原来诗歌里的小鸟图片,引导幼儿根据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。

  3.师幼共同朗诵新诗歌,感受诗歌的魅力。

  活动延伸:

  在日常生活中利用散步、餐前准备等环节,引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌,并继续仿编诗歌,同时将幼儿独自仿编的诗歌在集体中朗诵。

  优点:略建议:

  1.教师在引导幼儿理解“快乐陶陶”的意思时,动作可以夸张一些,让幼儿与好朋友相互抱一抱,体会一下快乐的情绪。

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